· En
la conferencia matutina,
docentes comparten su experiencia sobre el impacto del uso excesivo de
plataformas digitales en el aprendizaje
CIUDAD DE MÉXICO
La Presidenta de México,
Claudia Sheinbaum Pardo, puntualizó que es indispensable continuar la discusión
sobre la regulación de plataformas digitales y redes sociales —cuya propuesta
se presentará el siguiente ciclo escolar— con el objetivo de que las niñas,
niños y adolescentes conozcan cómo su uso excesivo impacta en su aprendizaje y
comportamiento.
“Es indispensable que
sigamos discutiendo como sociedad, no solamente lo que piensa la Presidenta, o
el secretario de Educación o el subsecretario, sino qué piensan las maestras y
los maestros en el salón de clase, hasta dónde el celular puede ser un apoyo en
la escuela o mejor no, hasta dónde las mamás y los papás deben de saber de este
impacto para que también puedan hablar con sus hijos. Porque no se trata solo
de prohibir (...) sino de que también, las niñas y los niños sepan cuál es el
impacto que eso puede tener en su desarrollo por más pequeños que sean, por eso
es indispensable seguir hablando de estos temas”, puntualizó en la conferencia
matutina: “Las mañaneras del pueblo”.
Informó que además una de
las propuestas ante este tema es que cada lunes, maestras y maestros platiquen
sobre el ABC de las emociones con sus alumnos, particularmente en grupos de
tercer año de secundaria y de Educación Media Superior para proteger su salud
mental y hablar sobre el impacto del uso de plataformas digitales y redes
sociales.
El secretario de Educación
Pública, Mario Delgado Carrillo, señaló que, ante el uso de las tecnologías,
los docentes tienen distintos retos en sus salones de clase: sostener la
atención del aula, enseñar frente a la inmediatez digital, gestionar conflictos
que nacen de las redes como es el cyberbullying e integrar las tecnologías con
sentido pedagógico durante las clases.
Ante esto, destacó que se
fortalecerán las habilidades de lectoescritura para balancear el uso excesivo
de las pantallas a través de la concentración y atención en la lectura.
La pedagoga y doctora en
Pedagogía por la UNAM, Yareni Annalie Domínguez Delgado, puntualizó que con las
tecnologías se transforman los procesos de aprendizaje debido a que con la
inmediatez digital el foco de atención se ha desplazado, lo que ha provocado
pasar de un pensamiento crítico en el que se procesaba, cuestionaba, contrastaba
y evaluaba la información, hacia una hiperatención que responde a múltiples
estímulos; por ello, señaló que en la actualidad la meta no es competir contra
las tecnologías sino recuperar los espacios para la atención, a través de:
* Resistencia: para encontrar
estrategias para la recuperación de la atención y la reflexión profunda ante la
inmediatez digital.
* Cuidado: formar una
ciudadanía crítica, capaz de enfrentar los retos de la sociedad.
* Comunidad: transformar el
aula en un espacio armónico, de apoyo mutuo, donde el cuidado humano prevalece
sobre la métrica de los datos.
La licenciada en Educación
Primaria con cerca de 30 años de servicio, Sandra Ortega Rivero, puntualizó que
con el uso de las tecnologías el aprendizaje tenía una participación más
activa, había interacción entre los alumnos y maestros, pero hoy en día el uso
excesivo de pantallas ha afectado el descanso, la concentración, el desempeño
escolar, la tolerancia, la comunicación y la convivencia en familia.
Sin embargo, explicó que las
pantallas pueden ser una herramienta cuando refuerzan los contenidos escolares,
se utilizan con propósito didáctico y existe un acompañamiento del docente.
Ante esto, destacó que es necesaria una responsabilidad compartida:
Para las niñas y niños: dar
acompañamiento para desarrollar el uso crítico y equilibrado, reforzar los
espacios de diálogo y convivencia, así como ayudarlos a que aprendan a regular
su relación con la tecnología.
Para las y los docentes:
brindarles formación y estrategias para fortalecer el pensamiento crítico
frente a la tecnología, y respaldo institucional para establecer acuerdos.
Para la escuela: generar
acuerdos colaborativos entre docentes y familias, trabajo colegiado
considerando las necesidades y la realidad de cada comunidad.
